基础·技能·创新

随着职业技术教育改革的深化，加强学生的技能训练，让他们适应社会的需要，在今后的经济浪潮中去搏击，去创造，去制造我们的“中国制造”已是必然趋势。
电子技能的培训，其目的是培养既有熟练技术又能创新的技术工人，培养他们的实际操作能力、实验分析能力和创造能力，保证他们在今后的社会工作中能担当电子制造业的中坚力量。电子实训必须抓好基础，苦练技能，培养创新能力，才能有效地提高培训的效果。
一、培训基础的准备
1、储备扎实的基础知识
（1）元件的识别、元件特点的介绍
在电子线路中有许多电子元器件，一般的学生在平时不可能接触到这些元器件，更谈不上认识元器件和熟悉元器件的性能。所以在使用元器件之前必须先向学生介绍元器件的外形、结构和性能，一般的元器件有电阻、电容、二极管和三极管等，教师可以购买一些元器件，在课堂上出示给学生看，让学生有一个初步的感性认识。例如：
了解了元器件的外形，然后可以给学生介绍一些主要元器件的结构、性能和特点，像电容器的充放电，二极管的单向导电性，三极管的放大作用等，让学生对各类元器件有进一步的理性认识，为以后电路的分析作准备。（2）电子线路的基本知识
学习元器件的基本知识还只是培训的第一步，为了让学生成为既能熟练操作，又能改进创新的技术人员，学生还必须具备一定的电子线路的知识，了解一些简单电路的工作原理和工作过程，这些简单电路就像一块块积木，而一个完整的电子线路就是用一块块积木搭成的，只有熟悉了这些基本电路，才能自行分析电子产品电路的原理，才有可能创新，提高学生的能力。教师可以结合电子线路的课本知识，向学生讲解一些简单实用的电路，如桥式整流电路、三极管放大电路等，这些电路在电子产品中是比较常见的，不但要了解它们的线路，还要向学生讲解清楚这些电路的工作原理和工作过程，做到学生自己能正确分析这些电路，为以后的技能培训和学生的发展奠定坚实的基础。
2、创造优良的培训环境
一流的环境培养出一流的人才。学生培训需要有一个优良的环境，试想一个连正规电子实训室都没有的学校，怎么能培养出素质优良、技术过硬的技术人员。教师可以按照操作训练的要求，为学生准备一个实地操作的场所，配备一些必要的设备，如信号发生器、示波器等，实训的各类元器件、成品套件、工具等。
实训室是为学生提供实际操作与实验的场所，进行职业技能培训，不仅要培训学生熟练的技能，更要培养学生敬业、创新、务实、奉献、协作的精神和刻苦钻研、严谨细致的工作作风。为保证学生能够学习好，较好地完成学习任务，还应该制定严格的实训室规则，让学生自觉遵守和维护这样的环境，对在学习中违反规定的学生，指导教师或实验室工作人员还应对其作出处罚，以保证学生有一个良好的培训环境。
二、基本技能的练习
1、练习元件的检测
学生首次制作产品获得成功，如初装的收音机收到信号、门铃发出悦耳的音乐时，他们会为自己的劳动成果感到骄傲，对这种技能产生极大的兴趣，为成功进行技能培训奠定坚实的基础，而优质完好的元器件是成功制作电子产品的前提，所以正确地教会学生准确检测元器件的好坏是训练的第一要求。
检测元件从简单的元件入手，由易及难，由浅及深，层层推进，以学生够用为原则，以提高效率为标准，一次不要灌输太多，以免学生贪多嚼不烂而相互混淆。以后用到新元件，再向学生介绍新的检测方法，逐渐积累这方面的知识，扩大学生的知识面。在元器件的使用中，以电阻、电容、电感和晶体管等最为常用，教师可以从这些常用的元器件的检测入手，向学生讲解实际测量的方法，并利用实物，演示检测的过程，然后让学生跟着教师练习测量，最后自己独立操作数次，教师对个别学生单独指导，学生便可掌握检测的方法和注意的要点，例如技能训练：晶体二极管的检测，检测时要向学生介绍测量工具，万用表的欧姆档R×1K或R×100，测量的依据是二极管的单向导电性，正向电阻小，反向电阻大，然后教师演示测量，要求学生认真观察，最后学生实践操作，掌握测量的方法。
2、学习制作的工艺要求
电子产品对工艺有较高的要求，只有符合工艺要求的产品才是合格优质的产品，所以在制作过程中要求学生严格按照工艺要求去做。制作前，必须认真仔细地阅读制作流程和工艺要求，要防止学生急于求成，操作马虎的通病，大部分电路制作的要求是相同的，学生要掌握最基本的工艺要求。如：电阻的色环一致，二极管、三极管、电容器等直立元件的高度要求，焊点要求圆滑、光亮、防止虚焊、搭焊、散焊等。对于个别特殊安装要求，可以单独指出，指导学生仔细阅读要求，操作中按照要求做，不断积累这方面的知识。在培训的过程中，要不断提醒学生应该注意的问题，强化学生的这样一种“要求”意识，务必使学生按工艺流程操作，培养学生良好的制作习惯。
3、培训过硬的焊接技能
（1）练习焊接技能
这一阶段的培训以训练焊接基本功为主，要求学生能够熟练地运用电烙铁焊接元件，焊点光滑，不带毛刺，没有虚焊等常见毛病。为了达到反复练习，降低成本的要求，教师可以给学生一些工厂废旧的元器件和印制板练习。先讲解焊接的方法和要点，特别是焊接时容易产生的错误。然后教师示范焊接动作，边示范边讲解，回答学生提出的问题，反复几遍，直到学生基本掌握焊接要领。最后学生自己练习，教师巡回个别指导。在学生反复练习过程中，要不断提醒学生注意出现的问题，直到学生基本都能掌握这一技能为止。对于技能培训，不仅要培训学生焊接的技术，还要培训学生拆元器件的技巧，教师可以让学生把焊接好的元器件从印制板上拆下来，通过焊接-拆-焊接的一系列练习，达到全面培训学生基本技能的目的。
（2）制作简单的电路
在学生基本都能熟练焊接的基础上，教师可以通过制作一些简单电路来达到进一步提高学生动手热情和技能的目的，如电子门铃、眨眼猫等。首先对照原理图向学生讲解基本原理，让学生对电路有一个基本的认识，然后讲解原理图与印制板图的区别和联系以及对照印制板图正确插放元件的方法和要点，让学生对照印制板图跟着教师一个元件一个元件地正确插放，装好后拆掉重来，反复练习体会，教师逐个检查插放情况，就共同问题及时讲解纠正，直到学生能独立正确地对照印制板图插放元件。接着学生就可以焊接元器件，在焊接练习期间，提醒学生注意焊接的工艺要求，并对学生进行个别指导，使学生能正确安装焊接。最后指导学生进行正确装配和调试，一般简单电路的装配和调试都比较简单，教师演示一遍即可，只要学生正确安装，调试即可成功。
（3）制作电子成品
在学生能够独立的制作一些简单的电子产品以后，教师可以通过制作一些难度较高的电子产品来进一步提高学生的技能。教学过程和上面一样，只是这一阶段的元件较多，难度较大，对学生的能力提出了较高的要求，在教学过程中，教师可以采用分层教学的方法，对不同的学生提出不同的要求。把学生分成A、B、C三个档次，A档的学生要求制作快、好，而且要能够创新改进，教师要在学生的创新方面下功夫，鼓励他们开创新思路，达到新要求，甚至可以在课后加以单独辅导；B档的学生要求快而好，不作创新要求；C档的学生要求正确熟练的制作，反复练习焊接的基本技能和装配技能。按不同的对象培养不同的能力，达到因材施教，全面推进的效果。
三、巩固、创新和发展
巩固知识是创新的基础，而创新是知识巩固的发展。在技能培训的过程中，教师要培养学生的创新精神和创新能力，做到真正意义上的技能培训，进一步提升教学品位和效果。
1、巩固技能训练的成果
（1）认真撰写技训报告
技能培训以后，学生对技能有了一定的了解和掌握，但还不成熟，印象不深，如果不及时总结，加以巩固，学生的这些知识会逐渐淡化，失去培训的效果。为了巩固成果，学生必须撰写详细的技训报告，在技训报告中，可以记载技训过程中的一些实践内容和经验教训，如：时间、内容、目的、元件检测情况和焊接调试情况等，一方面及时总结经验，理清思路，回忆训练过程，加深印象；另一方面总结技训中的教训，讨论改进操作的方式、方法，提高自己的技术水平。
（2）认真做好技训讲评
电子作品完成以后，教师对相应的制作过程要作详细的讲评，指出优点，明确不足，以表扬鼓励为主，鼓励学生大胆实践，进一步培养学生浓厚的兴趣。教师要重点讲评在制作过程中出现的一些典型的错误，如焊接的姿势、焊接的要求等，让学生反省在练习中产生的错误，使学生对自己的所学有更深的了解。教师还可更深一步的向学生介绍电子线路的原理和电子产品的工作过程，在练习的基础上让学生自己分析理解，并加以延伸，让学生更多地了解电子方面的知识，做到知识与技能并进，提高技能教学的实效。
2、培养创新思维，提高创新能力
（1）注意启发学生，培养学生的创新思维
在技能培训中，学生会提出各种各样的疑问，像电子门铃的音乐为什么只能开不能关、双稳态电路能否延长时间、无线话筒能否发射的更远等，有些问题牵涉到许多电子线路的知识，这时教师千万不能显示出不耐烦或避而不答，应付学生，而应该认真对待，详细解答，如果教师能注意回答学生的问题，引导学生去研究电子线路的知识，多看书，多研究相关资料，启发学生的思维，如果再引导他们积极参与线路的改进，培养他们自己的分析和创新思维，培训层次提升，学生会获益匪浅，。
（2）积极引导学生，培养学生的创新能力
学生有了创新改进的想法，教师就要抓紧时机，引导学生实际操作，不要让学生停留在想的基础上，而要让学生的思维体现到实际行动中，从小事做起，从点滴做起，积少成多，直至扬起创造的风帆。像有个学生提出门铃不能关的问题后，我再一次为他解释原理和工作过程，然后让他自己想一想，如果要解决这一问题该怎么办？结果，经过研究，他自己想给门铃安装了一个关闭的开关，使门铃既能开又能关，我则鼓励他通过实验来试试他的想法能否实现，结果学生通过实践，成功地改装了电路，达到了预定的要求。学生把教师讲的原理和自己的想法结合起来，既达到了培训的要求，又达到了提高的要求。在技训中，学生的积极性、主动性和创造性被完全激发，能力得到充分发挥，为学生以后的发展奠定了扎实的基础。