课例点评：课例点评：评《走一步，再走一步》

第一次听林老师上课就被深深吸引，随着教学环节的展开，我像学生一样欲罢不能，同小莫顿一起担心，一起恐惧，一起委屈，一起期盼……在走一步，再走一步中，我感受到一环紧扣一环，一层推向一层的教学魅力，教学中的很多亮点确实值得人回味！

一、巧妙构建“情感场”

上课伊始，大屏幕上就出现了一个神秘的故事，“这位孤单英雄是谁呢？”甭说学生好奇，当时的我也迫切想知道，他是谁？他之所以能成为英雄跟他小时候的经历到底有什么关系？这一设计自然而然激起学生探究的欲望，学习的热情！

当我们刚刚明白故事的大概，林老师又不动声色地提出一个新的探究任务，“现在你已不是你了，而是少年莫顿，你已经爬不上去了，也下不来了，蹲在悬崖边的石架上，你现在的心情怎样？”让学生移位移情，进行角色体验，引领学生走进文本，同莫顿一起呼吸，一起痛苦，体验感悟，激起情感的浪花。交流时，老师又不忘咬文嚼字，不忘朗读指导，末了，老师把所有写莫顿心理活动的句子全出现在大屏幕上，有意识地引读，此时学生就是莫顿，他们皱着眉，一脸严肃，“害怕，孤独，绝望，麻木……”种种复杂情感揪着他们，教室里流淌着一种只能意会的真情。

在此基础上，林老师又推波助澜，于无字处见深浅，借助课文空白让学生想象，一个个小莫顿都发出内心呼喊：“救救我！”，“爸爸，我在这儿，你快来啊！”，“我害怕，快来帮帮我！”……学生的思维一旦被激活，就能点燃创新的火花，课堂上一定有丰富多彩的回答！

二、注重读写的结合

孙双金老师说过：“语文课该引领孩子走进文学的殿堂”，我想咱们的林老师也给我们做了很好的范例，她用自己的导语熏陶学生的文气，依稀记得课堂中有两次说话练习，林老师都设计了优美的导语。又用人文性极强的课外教材浸润学生的文气，用残疾少年吴强的诗歌充实孩子的文气，长此以往学生怎会不爱上语文？课堂中还不忘有意识引导学生批注，补写空白，轻轻地叮咛“细节描写，心理描写在写人文章中经常会用到……”。“鼓励说，引导悟，强化读，落实写”用种种方法锻炼学生的文气。

三、注重文本深层的挖掘

    从爬小悬崖——不要着眼岩石——走一步，再走一步——抵达目的；到大人生——不害怕困难——积小胜成大胜——获得成功，这一深层次的挖掘，没有一丝牵强，一切是水到渠成，令人佩服！！！