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小学三年级《夸夸我的同学》作文教案设计一

时间: 2007-10-17 22:27:20 作者: 吴红燕 点击:

一、 教学设计思想:

良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力,语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”,则强调了口语交际功能,突现了口语交际的重要地位。三年级上册《夸夸我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点,真心实意地赞扬同学”,而且“能提高学生口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。

二、教学案例:

(一)录像导入,激发情感:

1、师:有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。是一件什么好事呢?请大家仔细看这段录像。(学生看录像)

(借助录像模拟生活,创造特定的情境,让学生设身处地,激发学生的情感)

2、师:现在你知道是一件什么好事了吧!可是你们班的班主任胡老师正在办公室批改作业,还不知道这件事呢!我们去把这件事告诉给胡老师听。现在请大家准备一下,该怎样去办公室向胡老师说这件事。(引导学生各自准备)

(此时的学生已被带入情境,在境中练说,让学生自主表达,提高了学生的口语交际能力)

3、师:现在,我就是班主任胡老师,这儿就是办公室的门。我呀,正在办公室批改作业。谁上来向我汇报这一件好事呢?(请学生上台)其他小朋友来认真听,待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。

设想:生:报告(进来)

生:胡老师,(什么事呀?)

生:

师:这是什么时候发生的事呀?(你能连起来再说得清楚一些吗?)真的吗?谢谢你告诉了我,我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。

(师生互动,双方积极主动地参与教学,学生真正做到自主思维,也有了自主的言语活动)

4、师:你们看,***同学把这件事告诉老师,说的怎么样呢?(有礼貌、说话清楚、态度大方等等)

师随时小结:我们平时说话的时候也是这样,要大方、有礼貌、把话说清楚。

(教给学生交际的礼仪,这正是一个现代人交际时必备素质。)

5、师再创情境:第二天晨会课上,胡老师准备好好表扬一下章页同学。但该怎么表扬呢?小朋友愿意帮帮我的忙,好吗?如果你是胡老师的话,你会怎么表扬章页呢?请各位胡老师准备一下。(学生各自准备)

(此时的学生交际的积极性较高,完全融入到这一情境中)

6、师:***,先请你上台。(学生上台后)现在正是晨会课,你就是胡老师,请你表扬一下章页同学吧!(学生说)

7、师有侧重地引导评价:这位胡老师表扬得怎样?(学生评价)

那你说说看这句话该怎么说呢?

(引导学生评价,在评价中养成倾听别人的习惯)

8、师:好,现在我进行一下现场采访:章页同学,听了胡老师在晨会课上的表扬,你现在的心情怎样呢?

9、师:哦!受到了表扬,心里的确很快乐。小朋友们都知道了这一件好事。下课了,大家争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前表扬一下章页?(学生上前夸奖)

10、师:章页,同学夸奖了你,你想对同学说什么呢?(章页说)再请同学夸奖。师继续引导:章页,除了感谢,你还想说什么呢?

11、师小结:每个同学都有优点,你夸奖了同学,同学该是多么快乐呀!现在,我们要在小组内夸夸我们的同学

(二)小组合作,互相促进:

1、师:请每位同学选择班中的一位同学来夸夸,先各自准备,再在组内夸一夸,最后每组评选出一位夸的最好的小朋友。一个小朋友夸时,其他小朋友认真听,。(学生小组活动)

(通过小组内的活动,在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力)

2、师:各个组评出的夸的最好的小朋友请站起来,让大家看一看。(学生起立)你们一定想知道他们都夸了谁?什么方面的优点吧!我把这个留给每组听的三位同学,请你们用一句话告诉大家夸了谁的什么方面。哪一组先来说说?(各组纷纷说)

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(既在交际中规范学生的语言,又让学生能发现别人的优点。)

3、师:听了各组的介绍,你们现在最想听哪一组的呢?(请生提议)

(完全把课堂交给了学生。)

4、师:好,那么我们就先来听听第**组的吧!你们三个人中谁上来告诉大家?(学生上台)

5、师引导评价:如,他把这件好事说清楚了吗?(那么你夸他什么呢?)

6、师:你们还想听第几组的?(指定一组)我要请你们三个把***同学夸奖的话告诉给AA同学听。谁愿意来?其他小朋友要认真听。(学生夸)

师引导:***,你夸奖的话说得真好,那么你该怎么说呢?

师小结:对呀!告诉同学时,不仅要说这一件好事,而且还要

有夸奖的话。说话时,要注意说话的礼仪,如大方、有礼貌、态度诚恳等等。下面请第*组来了,你们说得更加好了。三个人一起去吧!(学生交际)(全班评价)

7、师过渡:看来,我们301班同学的长处还真多。我们要让全区的老师都知道,那么,就让我们去告诉听课的客人老师,好吧!

(三)、全班活动,共同提高:

1、师:谁能说说告诉的时候要注意什么呢? (礼貌、大方、等等)

2、学生各自准备后开始活动

(全班学生积极参与活动,渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。)

3、师;小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧!有小朋友被老师表扬了吧!被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星,把它贴在书中第130页。

四、 师总结:小朋友,今天你被同学夸奖了,开心吧!那么,你夸

奖了同学,你开心吗?对,善于发现别人的优点是一种快乐,也是一种进步。 因此,在我们的生活中,你要多发现别人的优点,并夸赞他,你会过得很快乐。

(鼓励学生多发现和表扬别人的优点,这对他人是一种鼓励,对自己也是一种促进。)

二、 教学反思:

1、设置“语境”,让学生有话可说。

李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”所以,为学生巧妙创设情境,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。在《夸夸我的同学》教学中,教师努力把口语交际的训练置于真实情境中,安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。课的伊始,老师就笑容满面地说:“同学们,我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学做的好事,想看看吗?”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了,当学生明白是谁做了什么好事之后,自然响应老师提出的“把这件好事告诉给在办公室批改作业的班主任老师”的建议,学生愉快地进入了学习活动。

2、多向互动,发展学生的“语技”。

口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成多向互动的交际方式。要培

养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向

合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课,看了录像后,先由同学向班主任老师汇报,在汇报中夸同学;老师得知后决定在晨会课上表扬该同学,让学生模拟老师角色来夸奖;小记者采访被夸的同学此时的心里感受;”被夸后的心里暖烘烘的“,于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人,并提议在小组内夸夸你想夸的同学;”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁?“老师别出心裁地请听众来转述给大家听,极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动,使学生”跳出“自己所置身的课堂环境,积极主动地参与交际,互动中锻炼了语言表达能力,也学会了交际的基本礼仪。

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3、拓展延伸,引向生活实践。

正如叶老所说,“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,不能局限于课堂,在课堂中止步。所以每一次结课,我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面,引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际,从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。《夸夸我的同学》的结课时,老师针对现在孩子“只看到自己的长处,看不到别人的长处”的弱点,号召同学要在平时的生活中,多发现别人的优点,让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。


作者邮箱: whongyang@tom.com

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