我一直认为受到孩子们的欢迎是做教师的荣幸，现在的我就享受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛，我的心头总是沉甸甸的。于是，我更加努力地钻研教材，关注学生，让所有的孩子觉得学习语文是一种难得的享受，内心觉得只有这样才能对得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课《草虫的村落》的教学过程与一些思考，与同行们共享。
教学过程：
一、检查预习。
1、听写容易错的字，在集体订正与相互检查中学会生字、生词。
2、解题：题目中的“草虫”在课文中指的是（ ），“草虫的村落”指的又是（ ），课题采用了（）手法，表达了作者（）的情感。
3、理出课文写作顺序，并分段。
注：这些是我前一天布置的家庭作业里的一道题旨在引导学生预习课文，了解课文的主要内容。
第2题学生分歧最大。“草虫”在课文中指的是（ ），孩子们众说纷纭：昆虫，甲虫，还有说虫子的。“草虫的村落”指的又是（ ），干脆就吵起来了，有四种不同的意见：就是村庄，指昆虫们住的地方，指的是那个小丘，是草虫们居住的洞穴。如果这时我非得定一个答案，那一定要花很多的时间，而且孩子们也未必真懂。我卖了个关子：至于谁对谁错，学习课文时才会见分晓。答案不太明确，这就大大地调动了学生的好奇心，提起了学习兴趣。
二、了解作者心境，找到行文线索。
1、读第一自然段，从作者的用词“又躺”“静谧”中你能体会到什么？
2、“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”作者目光看到哪里就写到哪里，请同学们找找相关的句子，并概括地说说作者看到了什么。
学生不难找到：a我的目光跟着它的脚步……b我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光为一群音乐演奏者所吸引……d我的目光顺着僻静的小路探索，我看到……e我还看见了许多许多……
这样就可以理出作者依次看到了：一只黑甲虫（归来的游侠），它们的村落，音乐演奏会，它们的劳动生活。
（这一部分的教学是我在去年教学设计的基础上增加的内容，我认为高年级的学生阅读与习作的教学是分不开的，学生不会写作与阅读教学有很大关系。我这样教学，学生轻而易举地理清了作者的写作思路，学到了一种迅速理清课文条理的方法，也学到了一种写作的顺序。）
三、体会语言，想象悟情。
1、默读3、4自然段，出示自学提示：
a作者把这只黑甲虫称“游侠”，你从作者的哪些描写中感受到它的确像游侠？
b请说说这是一只什么样的游侠？
c再想想“草虫的村落”指的是什么？
学生们在回答a问题时，只找到了它迷路后不断左冲右撞这一点。我引导他们从“衣着”“神态”“动作”三方面来看，他们细细地读着品着，兴趣盎然。b问题就更有趣了，有个学生读着4自然段最后两句话，说这位游侠还有女朋友，真幸福，逗得同学哈哈大笑。我笑着说：我与你不谋而合，我猜它一定是这只黑甲虫的妻子，看到丈夫平安归来那高兴劲就别提了。读书就要像这位同学一样品出文字背后的滋味来。我让学生读这两段，读得棒极了。一扫第一天见他们时的沉闷，也许语文在他们眼里变得不再沉重了。C问题用排除法，再仔细读课文学生们明白了这个村落坐落在小丘上，因此村落指的是它们的洞穴更合适一些。
2、自学5、6、7、8自然段，回答下面问题：
a分别用一个词形容一下小虫们的村落生活、音乐演奏会、劳动生活，并用课文中的话说明理由。
b如果有不理解的地方请提出疑问。
c9自然段的省略号省略了些什么，你能想象补充一些吗？（提示：可以看课文插图）
这一部分教学过程略
三、读最后两段，想想它与第一段的关系，体会到作者的什么情感？
四、回归课题，总结全文
题目中的“草虫”在课文中指的是（ 那些甲虫），“草虫的村落”指的又是（ 它们居住的洞穴），课题采用了（拟人）手法，表达了作者（对大自然对小生物喜爱）的情感。
五、完成课后小练笔
教学反思：
上完课后我思考着课上的每个细节，除觉得教学节奏慢，有点拖沓之外，我还是基本满意的。成功的原因有二。一是对教材的把握。如教学过程二这一环节的设计，我就觉得非常必要。对于高年级的学生一定要教给他们理清思路的方法，这是快速读懂课文的方法，能促进学生思维的发展，也是在教学生写作时如何布局谋篇。学习第3、4自然段时也许有些教师会认为我教得有些琐碎。我认为不是这样的。因为我在看学生的反应，他们面部表情平淡，丝毫没有受到作者的感染，因此我设计得细一些，调动学生的情感。二是教学时关注了学生，把学生当作了课堂的主人，从学生实际需要出发组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别，有的甚至是错误的。为什么呢？因为他们的预习有深有浅，这时就有必要设个悬念，让学生带着疑问在课文中再走一遍，提高自己的认识，而且是在自己的努力下获得答案，让每个学生都感受一下成功的快乐。
我想，如果我上每一节课都注意这两点，我相信每一节课我都不会带有太多的遗憾。
人教版六年级语文上册《草虫的村落》教后记
站长：天道酬勤