国庆长假前，安排各班将各种作业、老师的听课记录、学习笔记送到教导处，以备检查。其间，我将老师们的听课记录、学习笔记认真检查了一下，郭主任检查各班的作业，我随机地抽看了几个班的作业情况。
从开始负责教学管理工作起，我就淡化了对教师教案、学生作业的检查，我总认为，教案是备课的外在表现形式，备好课备不好课不能从教案上直接表现出来，另外，作为老师，不备课或没有教案是上不好课的，甚至是上不成课的。所以，我觉得任何一位老师都会认真去备课、书写教案，领导的检查只会是无用功，只能是对教师的不信任。而作业，则是对课堂教学的检测和反馈，也是老师改进自己教学水平的利器，认真地批改作业，是对自己课堂教学的负责，是对学生的负责，更是对学校、对家长、对教育事业的负责，我有时甚至会偷懒不写教案（当然不是没有备课），但决没有一次不改学生的作业（绝大多数情况下是面批面改的）。
进入现在的学校后，自己非常重视自身的学习，也在多次的老师会上讲，要多学习，多思考，并多次在领导组会议上提议要加强对教师学习的管理，要为教师素质的提高、课余时间的学习多想办法，多想出路。
从前两年的几次抽查看，本想不会出现的问题偏偏屡见不鲜，教案照有不写的（应付的更多），作业照有不改的，学习笔记照有不记的（虽然学校每学期都统一购置笔记本，上学期还统一购买了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书）。所以，本学期要搞个突然袭击，检查一下。
检查的结果不容乐观，甚至是“心痛”。作业大都能“认真”地应付，听课记录、学习笔记则都成了敷衍。在听课记录里，有的不分头尾，有的的龙飞凤舞，有的还有几句千篇一律的听后感，有的竟将听课中最重要的感受、反思、反馈忘到了一边，如此听课，究竟有何作用？而业务学习笔记，除了没完成的以外，多数人则把看些小文章、记些小片段、抄些小知识作为主要的应付手段。作文的评语里，除了多了些狂草、错别字外，没有了人情味，没有了鼓励，没有了帮助和引导，批评、指责、不满意充斥其间，一个班几十个人的作文仅有了了的几个“优下”和“良”，如此下去，学生对写作将有何信心？
新课标、新教育都重视教师的成长，在教师的教育生命里，成长是极重的砝码，而对教育的体验、反思、学习以及刻苦认真的态度都是成长的重要方式。如果老师们如此下去，将如何成长？将如何在教育里快乐地行走？
站长：天道酬勤